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May 02 认真——转载一篇很多人看不下去的文章 （文章被很多mitbbs的人们当笑话看，可是我却觉得这位同学的境界真的非常不一般，如此多年如一日的坚持和单纯，他/她一定内心丰盈，踏实幸福。） 留学之路, 谨以自戒 我在北美读书，不断有小朋友问我学习和申请的事情，不回答不好，回答吧，又好像我 有以教人似的。经验教训谈这种东西最不靠谱，别人的事情，也就是看个热闹，该自己 奋斗的还是自己奋斗。我终于写了这一篇，写得很费力，时间太紧迫，为这个搁下了要 紧的任务，代价代价。生活残酷，过河卒子只能拼命向前。得看长远的将来的目标，尽 量不让一日闲过啊。只要看看身边牛人，学术超人，就觉得自己该狠狠摸爬滚打，而不 是这样向后看（自抽一下）。 我现在的生活，称为yardlife。学校的中心地带是一个被圈起来的yard，往来的游人的 热闹不改变它的幽静。yard是一颗巨大的孤独的心脏，每个人有自己专注的事，每天工 作12小时是生活的常态，学习8小时以下是不道德，也不敢的。要保持优异的记录，简 历上不容许留下败笔。一个经常在图书馆遇到的高年级以色列同学说："我在这里是第 七年，我没有后悔在这里度过的每一天。我也没见过一个不勤奋的同学。如果不勤奋， 就不会来这里了。"他的神情和气质就是那种沉着坚强，知道自己在做什么，知道人生 应该如何实现的人。就冲这一句，"我没有后悔在这里度过的每一天"，我大为惭愧仰视。 我在美国就像是农民工子弟在城里上学。壮观的图书馆，密集的资源，一群启蒙很早且 极其勤奋的人聚在一起，聚成一间大牛棚。牛人同学大多出身优越，从小的学习环境非 我可比，都上过扎实的语言训练课，有人从12岁开始学拉丁语和希腊语，有人高中修过 几门大学的法语文学课，有人每年至少去十个国家。有一位甚至说："过去的6个暑假， 我都没有浪费，都在上语言班。"我脑子里顿时扑通了一下，想起我这个穷人浪费了所 有夏天和周末，没有上过任何语言班，法语联盟，歌德学院，新东方，统统无缘（出国 前在新东方打暑假工，导师跌眼镜说，你为什么不趁这个时候学习啊？！）。我的法语 德语都是自学，还是很心酸地。如果让我重新选择一次，条件允许的话，会报语言班， 而不是冷冷清清地自学。 所以要尽量趁年轻多上学，学对自己长远有好处的东西，比如语言。工欲善其事，必先 利其器，学好了语言才能走得远。到了博士生这一步，最大的心病就是原著读得太少了 。想我当年摇摇摆摆看一点哲学和理论书，兴致勃勃地跟。一次在某课程网页上一举看 到了3个不知道的人名，Agamben，DeCerteau，JudithButler，那是和我非常相关的课 ，我心想我真是孤陋啊，去找来看看吧，于是就跟上来了，被誉为"跟得紧"。那种读书 的法子掰玉米捡芝麻，看见什么就跟什么，一团糊涂。写得高明的书，但自己读不透， 没有吸取到眼光见识，只是博趣，开阔一下眼界罢了，搞不好只是name-dropping。理 论书和二手的文献批评好读，也不好读。要读透需要原文的功夫，要明白人家的讨论对 象，人家怎样细读。如果不理解语境，没有原著的知识，读二手书是没有大的益处，索 然无味的。 我有一个可怕的想法。"三十不学艺"，人到一定年纪（三十当然不是实指），就有暮气 和自保之心，学东西就没主动性了。尤其学习外语，来自母语的抗拒力很厉害。母语是 自己的comfortzone，容易固步自封。你上课学语言，跟着老师和同学走，但一下课就 和那个语言无关了，做作业和看课文都勉强，不用说主动去思考和写作了。人年纪越大， 越不想做基础的活儿，求胜心切，时间也紧张，不能拿出一往无前的劲儿来。学习趁 年轻哦！ 语言是文科生命线，一般比较文学的最低要求是三四门语言。美国这边的博士项目，往 往有一个理论的考试和一个原著的考试，比如我的学校，一个是commonessay exam，考 分析论辩能力，一个是reading check,考三门语言的原著阅读。语言不是学着玩的，而 是修相关的课，考相关的试。法文课是法语讨论，意大利文课是意大利语讨论。小论文 用原文写，大论文可以英语写（当然最好是原文）。牛人是没边的，会八门语言的大有 人在，而且跨度很大，除了简直人人都会的法语德语西班牙语拉丁语外，还有希腊语+ 中文，日语+印地语+梵语，希腊语+阿拉伯语+希伯莱语，俄语+挪威语+中文+日语，这 样的高难度组合，简直是什么难拣什么学。每个人都要过的reading check这一关是很 有道理的，要紧的是读作品，用原文读，读英译是欺骗和不负责任，是混不过去的。 （责任这个词很重要。） 语言学习方面，阅读高于一切。语言不好的原因就是阅读不够。阅读给语言以内 涵，口语和写作可以从读书中练。书看多了，思想和表达都有变化。讲一个小故事：研三毕业 那年，朋友A接了一个汉译英的翻译活，请B做了一部分。B交稿了，A看了觉得不合格， 费了很大心修改。她和我感叹说："真想不到，语言功底这么差，还得我重做。"我也很 诧异，不至于啊，B是北大本科出身，现在又念了研究生。A淡然说了一句："书读少了 。"我顿时无比崇拜，这四个字分量很重啊！应该用匾悬起来，警钟长鸣。后来我开始 琢磨周围的人读了多少书。遇到现在的同学L，她本科修了中文、法语、西班牙语三个 学位。我问她修过多少门法语文学课，她说八门。问她读了多少法文书，她说，小说大 概30多部，戏剧大概30多部，诗歌就不好数了。顿时我就沮丧得不行了。和我的英语文 学可能差不多，可人家还修了其他两个学位呢。我法文不好，写作不行，根本原因就是 "书读少了"。对于文科同学，读书才是根本，日常交往和沟通没什么难，难的是表达思 想和论辩，要学到圆熟，像使唤自己人一样使唤它。上课发言辞不达意的感觉是很不好 受的。 很根本的一条，是合理安排时间（再自抽一下）。和一个老师谈夏天的语言班。他当年 在纽约上过一个古希腊语虐习班，每天实打实上课8小时，其他的时间，除了睡觉吃饭 ，全部用于写各种作业练习，大概也要花上6小时。每天一小考，每周一大考，每天学 习到深夜两三点，如此坚持了10个星期，学了大约相当两年的课程。语言班很多，没有 最疯狂，只有更疯狂，报这个班的必定是强悍的人，否则神经必然崩溃。在高强度的学 习里，他锻炼身体没有间断。我问他如何做到。他斩钉截铁地说：我每天都跑步，十多 年不断，再忙也跑步，这是我生命的一部分！压力大的情况下，尤其要约束自己的行为 。你要考虑放纵的后果。对于必将会后悔的事情，现在就不要做。比如吃饭，我不吃垃 圾食品，不吃比萨，因为，if I eat Pizza, I cannot run!现在我就是再忙，也自己 做饭，保证合理的饮食和健康的习惯。有运动习惯的人就是这样，你不是有意识地下指 令，而是顺应身体的需要。让你的意志跟着身体走，而不是身体勉强服从于意志！为了 不让生活起冲突，你必须安排时间！ 下面要谈的比较具体，关键词是：国外课程，Google，广播，有声书，电驴, 电子词典， podcast。我土了，大家随便看看，土了过时了的内容，请自动忽略。小朋友们条件 优越，后来居上是天然之理，可以走直路就不要走弯路。 当我是一名无知的乡下小本的时候，常去看国外大学的课程网页。很多学校把课放到了 网上，中国的院校比较封闭，所以可到国外网页看看，寻找他山之玉。眼睛永远比胃口 大，读不了书，至少了解书目，对自己仍然有用。我从大一起到哈佛耶鲁之类的网上溜 达，看看人家读什么书上什么课，参照着找书读，一片懵懂的向往。书主要仍然是经典 书，是四海之内都容易找到的书，孤陋寡闻的无知小本，最需要的就是指路的光明，第 一次读荷马史诗和柏拉图都是在看了耶鲁课表后找来读的（当然读的英文，那时的心情 简直什么书不读英文就不甘心）。后来念研究生的时候，要看批评著作和文论，大学的 书单也很有用，像英国大学的coursemodule和reading list很全。心中常想想自己的同 辈，受另一种教育的幸运的人，在做什么事情，进度有多快，能感到一种鞭策。 找资料的话，有一些专门针对某作品、某作品、某类别的学术网页，给出现成的 bibliography。网上搜东西，手勤一点都可以搜到，但不必太费力，买椟还珠，做了书 皮专家却没有看书。有一条正道是看书，经过一本书的引用推荐，跳到另一本书。 Googlescholar，想必大家常用。Google家还有一个伟大产品叫Google book。涵盖很强 大，可以预览，比如输入croxtonplay，就跳出一大批讨论了这个作品的书。在网上预 览，省去了在图书馆翻来倒去的时间。技术窍门很快可以摸索到，比如很多页不能直接 浏览，但search inside the book就可以浏览该页了。国内图书馆没有的书，可以通过 Googlebook看。一些过了版权期的旧书，可以在Google book大大方方地看，下载。力 荐JohnCarroll写的三部《神曲》的书，这套书应该翻译过来！前两部都可以下载，第 三本也快了（名叫In Patria，扉页题词In Via etin Patria）。过去的著名老学者 GeorgeSaintsbury，Grandagent，都可以下载了看。还有Wikipedia，每日的必需。国 内没有完全解封，我当年是通过answers.com看的，它包括了wikipedia的资料。现在不 晓得怎样，但一定是有办法突破的。 网站广播。对学英语很有益。BBC的在线广播基本可以通过flashget等软件下载（也可 在firefox装flashgot插件）。推荐BBCarts anddrama，戏剧和文学朗读节目，源源不 断的狄更斯小说（他老人家一年四季没断过），各种经典名著。冬天天冷，我就睡觉不 起，赖在床上戴耳机听BBC消遣，那时候听过Villette，Little Dorrit,纳尼亚传奇， 戏剧（莎士比亚，契诃夫，萧伯纳，王尔德哪，还有难得见到的新剧）。这样，我培养 出了对有声书的深情爱好。朗读没有视觉压迫，紧随着原书和作者，愉快充实的感觉。 听VoyageOut时想到，Woolf的语言真的非常有味道，念出来才能体会。很多作品都是这 样的，朗诵是语言专业必须训练的。爽利顿挫的英国英语，听着真的很幸福啊。英文听 力不好的同学可以坚持慢慢听，比看美剧受教益。名著就是名著，让内心丰富。 校园网的最大便利是BBS和ftp，营造了一个可爱的群体。Ftp注定是校园网的专利，出 了校园，就怀念曾经光顾的各种影视站、科教资料点、音乐站、动漫站，比如著名的文 艺片阵地rocker.cc。但是校园网是个相对封闭的地方，信息来源受到种种限制。除了 动漫综艺和美剧日剧更新比较快，李敖演讲、馒头事件等热点传播得及时，其他资料， 更新是比较少的，诸多重复。ftp是分流和共享的好地方，但个人需要的特别资源，还 得靠自己寻找。ftp语言站资料很多，但好像大多是教材的扫描和录音，第二外语的基 础学习。如果有了一定基础，我推荐德国之音的德语学习Top thema，法国TV5的新闻 7Jours sur la Planete，锻炼听力，有文字可参，又是最新发生的有趣味的时事。（ 现在我推荐意大利电视台RAI的节目RAIclick. 他家电视比BBC大方，电视节目都上了网 ，意大利语版的《战争与和平》看得真养眼。RAI还有一个文学节目ad altavoce，有声 书的朗读。可惜我不再是无事可做的北大研究生了，彻底没有时间看电视，电影也不敢 看。） 广播收集的有声书毕竟有限，当我脱离校园网怀抱之后，就进入了电驴emule的阶段。 到了电驴，世界就大了，自由了，海阔天空（也慢了）。这个世界多么平朗开放。当我 找到了英音朗诵的《罗马帝国衰亡史》，简直涕泗交横。那么多没有想过的宝贝一直在 网上，而且源源不断地在增加。夜以继日以蜗牛的速度挂电驴，收集狂本性爆发，有声 书越收越多，法语的莫里哀、巴尔扎克、雨果、波德莱尔、兰波、普鲁斯特，德语的圣 经、神曲、席勒、黑塞，意大利语的圣经、曼佐尼、卡尔维诺、Svevo……欧洲到底是 读书人多，有声书极多，不仅本国作品，还有大量翻译作品（德语的陀思妥耶夫斯基， 意大利语的司汤达）。有些东西不可思议，竟然有《纯粹理性批评》的德文版。太多了 ，只能视为为退休后陶冶情操做准备。等我老了，退休了，就听这些玩吧。或者视为为 饥荒积粮：一旦失去了语言环境，可以用这些听力资料保持语言能力。 电驴的下一步是ipod。网上资料积累多了，但人不是总在电脑前。用电脑的时候，经常 是做事写东西的时候。终于有一天，我开了窍，去买了一个ipod。为什么下这个决心呢 ？因为被一位西班牙语系同学震撼到死。一起到外校上《神曲》的课，坐她的车回来， 她在车上不放音乐，放意大利童话，无辜地问我：你没有意见吧？这是个严肃的同学， 我完全相信她ipod满载着教育的内容。她意大利文比我好，我无地自容，第二天就到店 里买了一个80G的ipodclassic，从此成了ipod支持者。现在我走路自觉ipod，终于可以 少想低俗的事情，给生活增加文化了。（去年我问一名古典系同学，走路的时候脑子里 想什么，他说，背希腊拉丁词汇变位。我抓狂地想，真是读书种子啊。）吉本是英国最 伟大的作者之一，走路的时候，坐车的时候，挂耳机听春秋笔法的《罗马帝国衰亡史》 ，经常就笑起来。收的那么多法语意大利语资料，终于有了用武之地。在图书馆上自习 的时候，对照书，听《神曲》的朗诵，对理解和记忆是莫大的帮助。在修《约婚夫妇》 的课，对照听过几次，曼佐尼可比雨果，好久不读这种伟大的欧洲小说了，惊喜。走在 漫天大雪里，耳边回响着意大利文的朗诵，保罗的书信，劝善劝信，优美有力，真给人 一种不可阻挡的信心。 有了ipod 之后，我才开始听podcast，互联网广播。原来这么多教育机构和电台发布了 广播呀。做法是，打开itunes，进入itunesstore，搜索，选择节目。可以用电脑听， 也可以下载到ipod/mp3里。这里介绍几个教育节目，都是教授讲课的录音。College deFrance的文学（法语，非常慢的讲解，清晰好懂），Alexandro Manzoni（意大利语 ，全文朗诵，每一章有讲解），DivinaCommedia（意大利语，课堂录音，各章节有讲解 ）。类似的节目相当丰富，意大利人好像特别热爱podcast，古典文学、神话、薄伽丘 、戈尔多尼、十五世纪、十六世纪、十七世纪、一直到二十世纪，都有节目。这和意大 利教课风格大概有关系，讲座多于讨论。我听这些，也就是练一练耳朵，给自己制造一 个语言环境，知识上是用处不大的。除了这些法意文学广播，还有Oxford medievalEnglish（中古英语的课堂录音），艺术史，哲学，政治哲学讲座，可以按照 各人的兴趣听一听。新闻节目就更多了，各大媒体电台都有自己的podcast。 人的声音（书的声音）是可以听上瘾的，学业的要求可以养成为自己的爱好。我们有幸 生在人类历史上最美好的电子时代，声音不再是一转而逝的，而是可以流传，复制，重 播，到世界各个角落。大家知道RobertoBenigni是《美丽人生》的导演和主演，但可能 不知道他是杰出的朗诵家，能全文背诵《神曲》。他热爱但丁，在意大利巡回演出，背 诵《神曲》。Youtube上有他几个朗诵视频。我听过的《神曲》朗诵里，他当之无愧是 第一。做梦也想听遍他的全文。读诗就要读出来，甚至背出来。想想过去的莎剧演员背 台词的功力，这是一个很了不起的传统。每天朗诵外文，一定帮助。默读会漏掉东西， 而朗读却让你接近文本，接近作者的写作。真的，就像在体验自己在写这篇文章，如何 运筹辞章和结构。 ftp应该有很多电子词典。我只能靠电驴。我最近下了一个意意辞典，一个意英辞典， 简直爱不释手。最强烈推荐OxfordSuperlex，英法、法英、英德、德英、英西、西英， 大集成。CNKI翻译助手这个网页有意思，可以看看一些奇怪的东西在汉语论文里是怎么 翻译的。 最后一个提醒是，电脑和ipod引诱人玩物丧志，拼命积攒、整理、分类自己的文件，所 以要克制。更不必说其他的视听和聊天的分心了。本科时我没有电脑，得以面壁用功学 习。研究生期间就给电脑废了，玩物丧志的多，收获的少。现在有美国同学就住在没有 网络的房子里，可以在家看书写作，说This is the secret of productivity.这是一 个良好教训，要利用网络，不能依赖于网络。就是这位同学，去年感恩节的时候，我问 他：放假这几天，你都做了什么？他怅然说：没出门，在屋里待着。Except when I was running, I was just working. 这就是博士生的日子，running +working = yardlife. 好了，写了这些摸索的经历，不伦不类的经验教训谈，完成了答复小朋友的任务。这个 关节写这些东西，自觉太不负责了，后果严重。五内俱焚啊，要赶紧回归yard life， 做一个负责的graduate student。祝大家新学期一切顺利，多有收获。有希望就好。 March 31 管窥印度（1）----贫民窟里的教育选择 （以及我的论文选择） 如果你看过新的奥斯卡最佳影片《贫民窟富翁》，那你一定对影片里描述的那些社区印象深刻。我想断断续续地写一系列关于印度的文章，首先当然是因为强
烈的个人兴趣---印度是我最想去的国家（在印度之后是古巴等拉美国家），想在哪儿工作一段日子、教书、旅行、认识很多很多人；幸运地是，我快能实现这个
想法了，原因在文章的最后偷偷透露一下。 Radhika是我的同学，来自印度；她很早就确定了自己要做的论文：Social Network and the Contagious Effect of Years of Schooling- Evidence from 6 metro city slums in India. 她总是这样介绍自己为什么选择这个题目, "I worked in India for 5 years in an educational NGO in Delhi and my job is to ask kids go to school in the slums... ". 在她五年的“游击劝说”生涯中，她发现，随着“经济的发展、社会的进步”，住在贫民窟里的孩子们不再像过去的时代里、或者是学者们的模型里设定的假说那 样，不上学是因为上不起学。来自Radhika的调研表明，在学校的数量（教育的供给）不再是问题之后，小孩的家长（尤其是母亲）往往被亲戚邻里的关于各 个学校的街坊八卦所影响，“张坪学堂好，李村私塾贵，王庄先生懒”, 这些言论，往往决定家长是否送孩子去学校以及选择去哪所学校。 她利用了social network theory，尤其是其中关于“social capital is positive impact on social outcomes”的假设（哪位同学知道如何翻译这个“social capital”？），通过多元层次模型+工具变量，展示了这种来自街坊对小孩子们的教育选择的影响力，不亚于其父母教育水平和家庭收入以及其他家庭背 景。 今天中午的seminar上，当她再次阐述自己的模型的时候，我好奇地想到，印度的文化多么神奇，那里的家长们竟然不需要挤破脑袋给老师送钱给小孩补课， 家长们没打算通过投资教育翻身，如果一个社区的公立私立学校都不好，“去X，我娃不稀罕上那学校，咱回家掏垃圾去”；而人性又是多么的相似，印度的中年两 口子会在涮碗的时候说，“孩他爸，人家小刚妈和二狗妈都说咱娃的中学成天打架啥也学不了，干脆让儿子退学和你拉砖去吧”，远了，我还清楚的记得当年我问在 农村的奶奶为什么在上大专的堂哥20岁就得结婚，奶奶说，“你不结，人家就会说你家娃有毛病吧”；近了，中国现在每个25岁的姑娘，花枝招展风华正茂，但 每个人都铆足了劲一定要赶紧嫁人，为啥，“人家都说25岁就开始变老了，嫁人越来越难了”。很多描述固然是事实，但是，一直让我想不明白的就是，这个“人 家”到底是谁？他/她/它/ta的影响力咋就这么大呢？ 这个social network impact，社会学、行为经济学、心理学有不太统一的解释。理论的细节暂且不表，Radhika的文章解释力我也暂不评价。我想扯远一些，说说为什么人 们会这么在乎“人家”的看法。为了深刻理解课堂里的真实过程和小孩脑子里的生物过程，我上过两门很有趣的课，curriculum design和cognitive psychology。这两门课上的一些阅读都解释了教育的不同，会使人脑在神经水平有这样的差别，（different pedegogy will lead to different brain plasticity）有些人更好骗，有些人更不好骗，这些不好骗的人在认知测量中会表现出更好的critical thinking ability. Xuan在上一篇文章之后问我的博士论文打算，我这里做些冗繁的陈述，不是辩解，而是需要大家的仁仁智智。Critical thinking ability是我这四年来最最关心的一个话题，how to foster it through education, how to protect it through a speech-freedom-institution, how to encourage it and create value out of it through research universities, etc. 我有几篇conference paper都与中国有关，都没继续修改，因为自己常常被藏在那个error term中的体制因素气的咬牙切齿。我觉得我能看到它（们），我也很想逮住它（们）让模型更有解释力，但是心有余而力不足。（举一个例子，一个 program evaluation的文章，是一个省的农村教育改革的数据，财务信息方面的问题就让其他所有的解释变量都不再强悍，因为上任和拨款都和 effectiveness有关） 我是个上学很顺的孩子，但是也遇到过一些不公平的待遇，比如属于自己的东西被别人悄悄拿走等等；上大学的时候，很多顶级优秀的同学进到硬件奇差无比的分校 之后立刻神志崩溃，我却从来没有把硬件看做那个output determinant。读大学期间，因为采访protest of laid-off workers got arrested for several hours, 因为遇到很多很特别的朋友，我说，哇你们是世界名校毕业为什么不去IB赚钱？他们说“我选择，因为……”。到美国之后，更是有几位超级“难相处”的好朋友 成天给我巨大的挑战---他们总问我那些我不会给出答案的问题。（我上一篇文章中感慨国内几点星辰，就是因为我找的答案多是愤青口水，没有马克思主义的 ---在剑桥图书馆20年如一日钻研真知---的精神，而我自己也一样，很多时候不知道要怎样动脑子）。是因为，很多经历常常让我发问为什么在我们的国家 我们不能做一些事情或者不会做一些事情。因为我们的教学大纲是按照X章所写，我们的媒体受X部所领导，我们的大学是书记说了算。当然事情在变好，我也不想 仅仅指手画脚，我想做的是，怎样贡献自己的一份力量，提供critical thinking ability（CTA）在我们学校系统中的储量。我最羡慕的人，就是会做选择的人，无论是当家长的为孩子做教育选择，还是自己为自己做职业选择、伴侣选 择等等。这种能力，来自critical thinking ability，而critical thinking ability，会推动leadership creation, 以及更长远的legislative participation and representation,。其实我不知道怎样的institutional factor才能够大范围的保存公众这样的能力，因为现实中，人们常常非理性，不动脑筋，美国也是这样。 又扯远了。简言之，我正在试图确定一个论文题目（已经努力好几个月了），它能够让我考察学生的CTA和教育投入的关系。这样，我才会有持久的动力在这个 topic不断地扯淡下去，其乐融融；而明白了教育投入的各个因素，对我正在做将来也想继续做的事情---建学校也很有关系。看起来简单，实际上，从现有 的data中找到或者构建合适的变量来表示CTA，就让人发疯了。 不扯了。回到我的题目吧，印度。请点击这两个网站，www.MindsAbroad.com, www.HorizonsAbroad.org。Minds Abroad, 是一所语言学校，招收世界各国的学生到云南昆明的大学学习中文、中医、文化等课程，是我和朋友合作的第一个educational entrepreneurial effort。我的目标是通过Minds Abroad, 让我了解在中国建立一个高等教育机构的全部流程；Horizons Abroad是一个独立的非营利机构，现在的主要项目（因为我们所拉到的捐款特别限定的原因）是介绍欧美国家的老师到云南少数民族中学支教，我们不教英 语，我们教critical thinking ability, HOW？通过科学实验、课外活动（尤其强调evidence-based studies）和游戏等。我以前在NGO工作的经验是，如果funding上受制与人，那么项目的可持续性很难保证。所以，这两个创业的想 法，Horizons Abroad是一，Minds Abroad是二，最早期的想法是，我怎样才能够自立更生，把CTA教学实验做下去？我要自己有钱，还要有老师。现在，Minds Abroad如果运作的好，那么Horizons Abroad就既有钱（盈利）又有老师（来学中文的学生）。我的营销团队在印度。现在已经上岗两个员工，预计很快就是三个人。所以，希望我暑假能够有时间去印度晃一晃，写很多篇“管窥印度”。 看过我们的网站，你也许会问，why put the marketing team in India? Why do the program in Yunnan? 测测你的CTA：） 另外，网站现阶段只有50%完工，请大家提出各种批评。 另外两个问题是：1. 你认为我一边创业一边写论文可行么？2.你认为，法律是否要求，在中国建立私立大学是否一定要开设马毛邓系列的课？ March 27 种太阳 各个学科的博士生训练，都要从积累前人的知识开始，即使是写论文，也要先做好literature review。为自己做感兴趣的领域内的《四库全书》。一位很优秀的人文学科的前辈、工作于美国的吾讲斯美说， “真功夫一定要从注经开始”，好像《管锥编》。所以，literature review的过程，就好比注经，把自己要研究的问题的相关概念之历史、出处、前人经验、遗留问题，统统审查搞清楚，而且要心知肚明，一字不误。（这样才能“吊书袋”，或者，有学究气质吧，我想）。 这是个漫长的过程，但是无捷径可走，因为这是练内功，是吸收能量的时候。太阳辐射能量，月亮反射光亮。博士生吸收的就是各自领域内前辈专家们等“大太阳”们的能量，然后努力修炼尽量早日也实现自己的核聚变，成为能够向外辐射知识的学者。 当然对绝大多数博士生们来说，（中文、中国历史等等专业除外），练习内力要吸收的是“洋太阳们”的能量。我一直以为，只有在学术训练上，我才需要接受他们的辐射。可是今天整理我的Favorites和RSS, 才发现，今日中国无太阳。或者，中国的所有媒体加知识界加各位博客和国外同行相比，基本上是太阳系对银河系。 我的阅读习惯是基本上每天早晨早餐期间，会浏览NYTimes和搜狐的国内新闻。一天当中是看journal article，NBER的new paper，然后晚餐会看看译言和牛博的推荐文章，另外会定期查看Economist上的国际八卦以及mitbbs上的美国华人八卦，周末读读朋友们的博客，比如伪科学，我很顽固，等等。同时我还有订阅的google alert，但文章都属于我尤其关注的话题，是我的主动选择。 基本上我的日常阅读标准之一就是，文章要是原创，要有见地，或者带给我事实性的知识，或者带给我审视问题的新角度，简言之，我喜欢看“太阳”。译言上全是翻译的文章，所以它是月亮，反射英语世界的信息；但是网友选择的文章提供给我线索，带我追看一些平时没有关注到的信息来源。我的另一个阅读体验是，当我阅读英文的大众媒体，比如纽约时报，或者一些经济、科学类的网站，我总会顺会看到我想和朋友分享的文章。现在的网站大都有Email your friend的功能，所以，转发也非常容易；我也常常收到朋友转发的文章，大多和我的专业、或者投资有关，或者是一些新的重要的和我们有关联的研究成果。我每天也看中文大众媒体，但是很少有机会让我有冲动觉得“这篇文章见地非常深刻”或者“这篇文章讲到的知识很重要，我的朋友也应该知道”。我的结论是，言论自由的问题限制了媒体的可读性，而整个中国学术界的创造力问题又限制了相关报道的数量。所以，从大洋这边回望乡土，偶尔几点星辰，但大多数时候一片黑暗。 太阳们，不仅向外辐射光芒，它们的质量也往往大于不发光的月亮们。而对于一个社会科学的学生，很多时候，对问题的兴趣首先来自感觉甚至感情，因为关注，所以发问。博士生的训练中，可以训练各种技术，比如econometric skills, qualitative research skills, 但是，对事物的直觉和深刻理解，则更多的来自于个人经验，无法训练。我总期望自己的直觉能像iphone的“地心感觉器”（见过iphone的人都知道，你把机器正着、横着或者倒着拿，图片都可以“呼噜”一下翻到和你的视觉感受一致的方向，上面朝你的头顶，下面朝你的脚底，而你不用歪着头看）。作为一个研究者，对可研究问题的良好直觉，需要这样的gravity sensor, 你要在头脑中有一个点，能够透过海量的数据或者描述性信息或者生活经验或者媒体报道，指向那个能让你心动心跳的大大的问号，你知道，那个问题会很有趣，而且，你感觉到一种责任感---它需要你去解决，因为你的特别的经验和它的复杂性能够建立一种特别的联系----研究者和问题之间产生引力，gravity。 我常常面临的问题，就是对于数据完备的美国社会，感觉不到gravity。而对于中国，我有事实经验，但是没有闪耀的群星为我引路，探索更困难。我认可intellectual openness and honesty的重要性，所以，国内的很多“盖帽文章”（以XX，XX思想为指引，我们做如下研究……）完全不能引用，很多时候我甚至不愿意去试着联系作者看看他们的data…… 这几年的几篇conferece paper，都有硬伤，而我又没法解决，一时困窘。。。。太阳难种，种子在哪儿？ March 26 Learn the HOW 三年前轰轰烈烈地宣告我要每天一文进行专业性的写作来训练思维，去年年中又野心勃勃地开了英文博客，结果时至今日，我的“剑舞平阳”仍然只有开张时的一片文章。每次欲言又止的时候，都给自己同样的借口：经验尚浅薄，宜少言多读。 博士学习生涯已经是第四年，一直都全力以赴（地“享乐”，弥补所有在国内读书是没有完成的求知心愿），现在要全力以赴地准备离开了。“Publish or Perish”, 这大概是每个Ph.D学生直至毕业前都挥之不去的压力。回顾过去的几年，也许真是一生中最奢侈享受的时候：每天的生活就是“消费”----没有压力地消费各种各样的精神体验和各个学科的免费知识。以前写过文章说自己比本科生还要本科生，不放过任何一个可以让我心动的topic，但是，这个学期，众多老师敲了警钟给我，Get out of school with a Ph.D, not an ABD! (All but dissertation, 常被无限期写论文的学生引以自嘲)，不能再晃了。 Ph.D的标准，是要能够有某个专业领域内的洞见，成为某问题的expert, produce innovative knowledge. 美国大学体系中大部分的Ph.D项目之所以需要五年左右才能毕业，是因为学生需要时间完成知识和技能的积累，然后进而成为一个knowledge producer。美国各专业Ph.D的退学率（我是指没有能够完成所有的expectation最终没能拿到Ph.D的人），是enrollment的50%。其中很大的原因，就是因为从knowledge consumer to knowledge producer的transition不顺利，卡住了。（相关数据和分析，请见Barara Lovittes: Leaving the Ivory Tower)。Lovittes在2001年的一篇Higher Education Chronicle上的文章中，针对“哪些因素影响博士生能够生产excellent dissertation”，对将近50位不同学科不同类大学的教授进行了采访，得到了以下有趣的结果： 根据学生的表现，可以把学生大概分成四类：上课和论文都非常优秀，上课成绩好但是论文不好（完成了论文），上课成绩不好但是论文出色，以及无法完成论文的博士生。来自教授的观察以及cognitive science的相关证明，上课成绩好的主要因素是，勤奋、analytical skills出色、喜欢按部就班；出色的论文则需要学生具备勤奋、现实主义、creative skills、knowledge of how to do it。而analytical skills and creative skills，往往互相排斥。令我感兴趣的是这个knowledge of how。作者解释说，这个know how直接引致了现实主义，学生对自己的五年博士生学习有很好的理解和规划，懂得如何与教授互动，懂得不同skill set的重要性因而能够最优化地利用时间。作者举例，在好的研究型大学读过硕士并且有相关研究经历的学生，以及children of academics，比一般的学生更容易成功就是因为这个know how起了重大的作用。 Virginia大学经济系有位骗人兄，他比我还要晚来一年美国，但是他以前的一系列如何做research的文章，总让我觉得收获很多。我其实当时一直都很奇怪他为什么比我知道的要显著地多。结论就是，他读研究生的时候勤奋地思考，给自己进行了严谨的学术训练和良好的准备。其实美国的研究型大学大多数都有专门的service来培训博士生”know how“, 我所知道的在Columbia和Northwestern的项目都叫做Preparing Future Faculty，这个workshop的系列一般都是Teaching Center or training center of Ph.D students主办，我非常严肃而且急迫地向现在在读的Ph.D朋友们，或者是国内准备做严肃科学研究的朋友们推荐，请查阅这样的项目，因为很多重要的问题的经验都已经被整理出来：比如，how to build a mentor-mentee relationship with your advisor, how to choose where to publish, Teaching College or Research University? , When to get on to the job market, how to succeed while being a parent, etc. ; 另外，我也推荐博士生朋友们阅读Higher Education Chronicle，很多文章都是现在的教授所写，通过传授经验、讲述自己的故事来启发我们如何做学生、做研究、balance life等。 我的结论：懂得如何度过自己的五年，（每一天，每个学期该做什么，什么时候就不要再教课了，甚至和怎样的教授应该如何写email等等），真的非常非常重要。我尽管不能说后悔过去的生活方式（或者说，很幸运，我现在觉醒的还算早），但是如果从一进入现在的Ph.D项目，我就know a lot about “how”， 我应该会更好的利用时间，也会更早地开始努力学习produce knowledge。共勉。 February 15 这是一个需要对话的世界 zz自ChinaIRR苏小和的个人空间：这是一个贸易打造的世界 彭慕兰（Kenneth Pomeranz）一直对中国问题情有独钟。我曾经读过他的《腹地的构建：华北内地的国家、社会和经济（1853-1937）》[1]，该书获得了1994年的费正清东亚研究最佳著作奖。他于2002年出版的《大分流：欧洲、中国及现代世界经济的发展》[2]，甚至引起了东西方学界的重大辩论。现在我们来通读他的另外一本更加平实的著作《贸易打造的世界》，他的生动的语言和精彩的故事总是让我们会心而笑，他试图跳出西方中心同时也试图跳出民族中心的学术态度，则让我们看到了一名真正的独立学者矢志不渝的学术立场。
在彭慕兰看来，贸易打造的世界，既是一个中间性表述，也是一个历史学表述，既没有对全球贸易化的过度赞美，也不会对此进行过度贬斥。彭慕兰仅仅是陈述了这样一个客观的事实。很早以前，国际贸易就将世界各地的不同民族联结起来，虽然全球化程度在今天达到了前所未有的高度，但所谓的世界新秩序，并非今天才有，所谓的多元世界格局，显然也不是最近才被发现。彭慕兰的工作，就是想通过一连串的故事，描述全球彼此相连的关系，过去就存在，现在存在，将来还会继续存在下去。
余英时在《现代学人与学术》中，曾经对以西方学术范式为中心的局面深表遗憾。在他看来，二十世纪以来，有关中国学术的著作，其最有价值的都是最少以西方观念 作比附的。余先生甚至指出中国知识界似乎还没有完全摆脱殖民地的心态，一切以西方的观念为最后依据。甚至“反西方”的思想也还是来自西方，如“依赖理论”、“批判学说”、“解构”之类。以余英时先生的立场来看美国人彭慕兰，发现他们竟然是方法论上的知己。[3] 由此，我对彭慕兰的阅读兴趣大面积高涨。沿着彭慕兰的思考路径说开去，我们就应当建立起一种常识：国家经济必须放在全球背景里去了解，而国家经济和国家体制的差异，正是构成全球环境的主要元素，两者密不可分。国家制度的不同并不是人们拒绝全球贸易的理由，事实上当你拒绝，总有人会推着你往前走。没有一个经济体是一座孤岛，也没有一个人能够真正置身于全球贸易之外。交流是一种历史的惯性，开放也是一种历史的惯性，那些故步自封，画地为牢的制度，那些坐井观天的人们，将为此受到惩罚。
在当下的中国，人们对全球贸易的理解可能是单向度的。要么对全球贸易高唱赞歌，要么抵制；要么认为全球贸易事实上就是以帝国主义为中心的经济运作， 要么把单个民族的贸易问题与主权联系在一起，并以此判定，全球贸易就是一种后现代的帝国主义活动。中国人的如此认知其来有自，主要因素是进入近代史之后， 封闭的中国受到了西方外力的暴力式推动，导致大多数中国人一方面渴望国家的发展与进步，一方面却又理直气壮的排斥西方技术与国际贸易，一个国家的发展课题 由此进入了某种左顾右盼的悖论状态。
事实上，贸易打造的世界是一副饶有趣味的历史图景。沿着彭慕兰的写作路径，我们能够惊讶地发展，至少在15世纪左右，我们的先人在全球贸易上的行为，要比后来此起彼伏的狭隘政策和狭隘心态更开阔，更务实。
那当然是一个令人怀想的白银时代。中国人开始用白银取代日益贬值的纸钞和铜钱，这种特殊的货币政策甚至引起了当年的多米诺骨牌效应，五大洲的居民都受到了深重的影响。中国人将丝织品卖给英国人、荷兰人，后者又以西班牙比索支付。而这些西班牙比索是黑人奴隶在今天的墨西哥、玻利维亚境内铸造的，铸币的原材料则 是西班牙殖民当局招募印第安原住民开采出来的。有些白银则是通过西班牙人马尼拉大帆船上的菲律宾人，从墨西哥横越太平洋，直接输入中国。欧洲海盗出没于美 洲的加勒比海地区和太平洋沿岸、地中海地区、东非近海。而东非近海也是阿拉伯、印度海盗出没之处，欧洲海盗经常为了保护抢夺到的白银，丝绸、香料，和他们 发生火并。[4] 中东地区的穆斯林信徒、基督徒也参与到了全球贸易的秩序之中。他们先后到达也门的红海港口摩卡购买咖啡，导致了白银流入东方。当时，摩卡是全球惟一的咖啡生产中心，垄断咖啡出口贸易长大一百多年。穆斯林信徒在赴麦加朝圣的途中，将喝咖啡的习惯从摩洛哥、埃及传播到了波斯、印度、爪哇和奥斯曼帝国。法国国王路易十四对咖啡情有独钟，他在社交沙龙上将这种饮料介绍给当时的天主教贵族。喝咖啡的风气很快在上层社会流传开来，他们用中国瓷器啜饮咖啡，通常还加点糖， 而这些糖又来自遥远的非洲大西洋岛屿圣多美岛上的奴隶种植园，或者是巴西的种植园，然后来根维吉尼亚香烟，享受吞云吐雾的美妙体会。有些贵族更爱喝巧克力，英格兰人则渐渐喜欢上了中国茶。巧克力是阿兹特克帝国的贵族饮料，非常珍贵，以致巧克力的原料可可豆甚至可以当作货币使用。在西伯利亚，中国茶也可以当货币使用。[5] 我的无知由此凸显。多年来我以为中国人是不懂贸易的，多年来我也以为真正的全球贸易只是一个现代品。由此，我站在贸易无国界的角度，一方面对历史妄自菲薄，一方面对当下的贸易局面张开了热情的双手。这种浅薄的抒情姿态，相比于彭慕兰的理性和独立立场，实在是令人汗颜。
我相信国内如我一样认知的人大有人在。尤其是作为一个有着自由主义倾向的现代中国人，必然或多或少对全球贸易的认知存在着一定程度上的偏爱，这样的姿态，源于人们如此热爱全球范围内的经济流动，以及经济流动背景下的信息流动，更源于每个人的个人利益得益于全球贸易的推进，不再仅仅受制于区域经济的画地为牢， 更不再受制于官方经济的肆意垄断。 但现在我们要追问！在看到全球贸易的巨大优势的同时，我们是不是也要审视全球贸易的负面效应。在另一个向度上，我们也要追问，所谓的全球贸易，究竟是以欧美为核心，还是以每一个国家的主题利益为核心？换句话说，全球贸易真的是如有人所言，它只是大国之间的游戏吗？只是中产阶级以上人士的游戏吗？那些生活在偏远地区，尤其是生活在新科技、新技术之外的人们，他们到今天为止， 有没有享受到全球贸易的好处？
相信很多人只要想到全球贸易， 必然会涌上欧洲中心论的联想。这正是彭慕兰发力之处，也是我们理解这个贸易世界的门槛之一。
身为一个亚洲人， 我想我们首先需要扬弃的，就是那种看上去已经成为真理的以欧洲为中心的目的论。这种论调长期以来认为，欧洲才是全球贸易体系的首要推动者，其他地区的人们只做了一些回应的工作。从彭慕兰的文章里我们清楚地看到，国际贸易的确存在太久，欧洲之外的国家和人民一直扮演这重要的角色。欧洲人虽然拥有某种程度的优势，但这些优势在早期，尤其是在国际贸易法律尚未形成的时代，基本上是依靠暴力或者运气。事实上我们的确看到，欧洲人带来的疾病摧毁了美洲大陆的原有社会形态，为他们征服大片土地打开了方便之门；而他们来到中国打算做生意的时候，贩运过来的商品中，的确有鸦片这种让人上瘾的食品，而且，在这些食品后面， 则是大英帝国的舰队和大炮。
这的确是早期全球贸易的重要特色之一。今天看起来从善如流的国际贸易体系，其实一直不是一个特别讲究道德的领域，自从它开始的第一天起，奴隶买卖、海上掠夺、贩卖毒品，通常都比生产粮食或者其他基本食品利益更大。这给那些全力抵制全球贸易的人们提供了坚强的口实，封闭的经济、对市场的排斥，对人民的愚弄， 对帝国主义的阻击便以一种理所当然的道德力量走进我们的生活。那些发展中国家，尤其是那些政治制度依然专制独裁的国家，这种对全球贸易的抵制竟然成为了当 地政府的经济学方法。事实上，欧洲人和北美人虽然称不上天赋异禀，但也绝不是天性邪恶。我们的目光不仅要对准欧洲与其他地方的贸易，也不仅把目光对准某一 地区，而是要放眼多个地区和这些地区之间的互动。世界贸易的创造有不同文化的民族共同参与，并不是从头到尾出于同一个经济体或一个国家之手。可以肯定的说，真正的世界贸易，是一种此消彼长的过程，与其让我们的情绪停留在狭隘民族主义的藩篱之中，不如更多的关注世界贸易准则的缔造、知识与目标的差异、政治 与经济的关系，以及文化、社会组织在其中的作用。
远在美国的陈志武教授总是喜欢陈述这样的局面：18、19世纪的英国跨国公司都有自己的军队，那个时候，东印度公司的海军和陆军加在一起甚至超过了英国皇家海军和陆军的规模，那个时代的国际贸易必须依靠武力来维护。[6]但是今天不一样了，今天的美国公司可以在中国畅行无阻，而一家有远见的中国公司也可以在美国登堂入室。今天的全球贸易的确再也不需要军队支撑了，全球通行的 产权制度和市场经济体系都有了普适性的规则。一个良性的贸易世界正在建立，通过谈判桌取得对方的市场经济认可，比派出一支军队更有效果。这正是一个贸易打造的世界，她的全部价值就在于沟通与妥协、互惠与互利。她是已经形成的历史，也是正在发展的现实。我们要融入其中，也要时刻审视。这既是一个知识人的学术立场，也是一个具体的经济人必要的生活态度。 [1] 腹地的构建：华北内地的国家、社会和经济（1853-1937），社会科学文献出版社出版，2005年8月。 [2] 大分流：欧洲、中国及现代世界经济的发展，江苏人民出版社出版，2008年4月。 [3] 余英时《现代学人与学术》，广西师范大学出版社出版，2006年10月。 [4] 摘自《贸易打造的世界》第一章 [5] 摘自《贸易打造的世界》序言 [6] 陈志武2008年在北京大学光华管理学院新年论坛上的演讲，标题为《改革开放160年》。 PS：最近的一系列事件，从O巴总统就职时的演讲被CCAV此地无银对号入座地阉割，到老爷子被和鞋时的中国特色的反应，到裤裆里的火，再到习桓公墨国傲语“寡人无疾”，又及最近的让人难过的钱烈宪被扎事件，我也没啥好感慨的了。懂事不多的这几年，一直在问和老罗同样的问题： 我常常对“他们”选择的诡异人生道路感到无比的好奇，“他们”知道自己整天在做的是什么吗？“他们”做这些的时候心里是坦然的吗？“他们”夜里睡觉会睡得很踏实吗？“他们”下了班也会用下过黑手的手抱自己的孩子吗？“他们”也会教自己的孩子要做一个好人吗？将来“他们”的孩子长大了，如果跟“他们”说，“ 爸，原来你解放前还干过这个？你怎么给钱什么都干啊？你说你干点什么不行啊？”“他们”会如何面对呢？会像一个傻x国产电视剧里的老混蛋一样，说什么“孩 子，我可都是为了你们娘儿俩啊！”之类的屁话吗？ 我只是更坚定了，要做一个有能力、有资源、有良知、坚持理想的educational entrepreneur。如果成立一所心目中的学校需要30年，那我就去为之奋斗准备30年。 September 15 最雷的午夜 昨天纽约突然气温回升，热得要命，我半夜一点半睡不着起来给家里打电话，一边随手点开nytimes, 头条就是雷曼申请破产保护和美林卖给BOA的新闻。
半夜里我花了很多时间研究为什么这些deal和decision会在周日做出，看到国内央行降息的新闻和相关评论，更睡不着了。我特别想知道: what is going to happen next?
很不善良地说，我倒是为这些世事的发生感到高兴，甚至有些小期盼欧洲的LHC撞出个小黑洞啥的。
我只是对我的世界充满好奇。
不过日子是现实的，为无论中国美国所有的被次贷波及到的散户小百姓们和失掉工作的中产送上最深的祝福。
同时给自己的建议是：简单生活，珍惜时间，多运动。 September 04 9-11待看总统候选人的辩论！
——————下面是校长刚发出来的信———————— Dear fellow member of the Columbia community, I am delighted to welcome you back for the new academic year with some exciting news. Columbia University has been selected to host "ServiceNation Presidential Candidates Forum" next Thursday evening as a partner in the ServiceNation Summit that will take place in New York on September 11-12. On September 11, a day of remembrance that ServiceNation organizers intend for nonpartisan reflection on our obligations as citizens, we look forward to welcoming both Senator John McCain and Senator Barack Obama back to our campus for a nationally broadcast conversation in Alfred Lerner Hall about the future of national service moderated by TIME Magazine editor Richard Stengel and PBS NewsHour anchor Judy Woodruff. Governor David Paterson is scheduled to provide a welcome to the event. It is entirely fitting for us to become part of this two-day conclave that will bring together so many admired leaders in our country to consider ways to expand the scope and scale of successful service programs throughout the nation. Public service and active involvement in the issues facing our society have always been an essential part of Columbia's identity and academic mission. As a leading research university in our nation's greatest urban center, ours is a campus of robust engagement in the life of our neighborhood and City, our nation and our world. Each year, thousands of Columbia students across all our schools, colleges and affiliates participate in hundreds of service learning, volunteer action and social entrepreneurship programs here in New York and across the globe. We look forward to having this very public event spark an ongoing conversation within our own University community about strategies to further enhance the role of service and citizenship in Columbia's academic mission. Given our limited space, we will ensure that all seating available goes to students in our University community. Students will receive a follow-up email tomorrow with details regarding how to register for the ticket lottery. While it will not be a presidential debate, but rather two individual conversations, this nonpartisan Forum is one of only a few times that John McCain and Barack Obama are scheduled to appear on the same stage during the general election campaign. We are delighted to be part of an event on a theme so important to all citizens and to Columbians. Sincerely, Lee C. Bollinger President October 01 十月一 祝福伟大的祖国繁荣富强！
 国旗挂在我的窗外。
我自豪，因为我是中国人。
但更有压力，怕做不好一个巨变中国的公民。
交给时间见证吧。
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上周内甲德来哥大的情况被一个朋友非常详细地记录下来----风暴中心，内甲德哥大演讲。有很多超级棒的照片。请看大学是如何对同学们进行时事政治教育的。
February 01 3月8日，你们一起来。 周三下午TC的New President Inauguration，见识了比毕业典礼更壮观的景象。President of U. Penn, Columbia, Chair of Rokefeller Foundation... 近千位faculty列位出席，还有近百所大学的代表，不同颜色但同样庄重的博士服，在讲述着这座学院的历史，传达她的使命。我穿着临时发下来的蓝色academic attire，举着Society of Economics in Education的大旗，无比激动地昂扬着，入场，插旗，转身，入座，在教堂最中央的第一排，再转身起立，迎接随后而行入的faculty and delegation team。
就像去年参加师兄师姐的毕业典礼，看到显然要沉重很多同时也华美很多的博士服、看到被授予学位后的那些挥臂一击和仰天长呼，我很期望自己能像他们一样，走过艰难的旅程，跋涉过以为不能逾越的高山。
而那些，还远不是终点。就像这时的presidential inauguration ceremony，当你看到，这位三个儿子都已成年、孙辈也已经活泼顽皮的女性学者，Dr. Susan H. Fuhrman，从宾州大学的教育学院Dean的职位上，100年来第一次代表女性走上现在TC的Presidency；当她的近15年的老同事，原先宾州大学的校长，女校长，提出继续推动教育改革的期望时；当她的依然执教TC的导师骄傲并深情地对她说，“欢迎回家”时；当她告诉大家，３０年前的同一个星期，她在TC刚刚通过博士论文的答辩时……每一件往事，都走入我的血液，唤醒我的勇气和梦想。不一定是这样的方式，但是，我要自己dream big, and aim high；我告诉自己，需要做的，就是低下头来，攀登。
可是就在今天早晨，接连两封邮件，几乎要压得我喘不过气来－－一时，不敢去想任何超越实力的计划。
其实很简单。一个学术会议。介绍一下自己的一篇论文。顺便，也点评一下别人的论文。可是，我糊里糊涂地为自己“申请”到一个现在看来远不能完成好的任务－－chair a session......而且是我不很懂的一个方向……
我真的还糊涂着呢。现在参加博士班的seminar，无论是labor, micro, 还是ed policy, 或者social welfare，多半时间脑袋里打架非常厉害；要么是不很理解在我看来似非而是的模型；要么就是胡思乱想，张狂地轻视别人的想法，但一旦下课，就反应过来原来自己以为独家发现的漏洞人家早就解决了……所以知道自己还远不能担当起来我以为很轻松的挑战。
还有36天……
在图书馆已经傻傻地坐了快两个小时了，在查how to be a supportive panal chair；在仔仔细细地算计，把自己装备到能够应付的状态，需要下多大的努力。估计几百篇文章肯定少不了了。就当准备资格考试吧。想到这里，才有勇气把这个很大的challenge写出来。
只有36天。
这个压力来的好啊，不然，都不知道自己要自以为是地晃晃悠悠到什么时候。
３月９号到１１号，我们好好放松几天；然后，就是我的预备塞啦。
我接受，我准备向前。
December 17 Why Ph. D? zz一位Professor的话，放松一下期末最后的压力Notes On The PhD Degree
Last week at the department colloquium coffee hour, several students engaged the faculty in a discussion about our Ph.D. program. It became clear that many of the students did not understand the basics; they were surprised at some of the questions and confused by some of the answers.
These notes provide basic information about the purpose of a Ph.D. program in an attempt to help students decide whether to pursue a Ph.D. degree. The Basics A Doctor of Philosophy degree, abbreviated Ph.D., is the highest academic degree anyone can earn. Because earning a Ph.D. requires extended study and intense intellectual effort, less than one percent of the population attains the degree. Society shows respect for a person who holds a Ph.D. by addressing them with the title ``Doctor''. To earn a Ph.D., one must accomplish two things. First, one must master a specific subject completely. Second, one must extend the body of knowledge about that subject. Mastering A Subject To master a subject, a student searches the published literature to find and read everything that has been written about the subject. In scientific disciplines, a student begins by studying general reference works such as text books. Eventually, the student must also search scholarly journals, the publications that scientists use to exchange information and record reports of their scientific investigations. Each university establishes general guidelines that a student must follow to earn a Ph.D. degree, and each college or department within a university sets specific standards by which it measures mastery of a subject. Usually, in preparing for Ph.D. work in a given field, a student must earn both a Bachelor's and Master's degree (or their equivalent) in that field or in a closely related field. To demonstrate complete mastery of the subject, a student may be required to complete additional graduate-level courses, maintain a high grade average, or take a battery of special examinations. In many institutions, students must do all three. Because examinations given as part of a Ph.D. curriculum assess expert knowledge, they are created and evaluated by a committee of experts, each of whom holds a Ph.D. degree. Extending Knowledge The essence of a Ph.D., the aspect that distinguishes Ph.D. study from other academic work, can be summarized in a single word: research. To extend knowledge, one must explore, investigate, and contemplate. The scientific community uses the term research to capture the idea. In scientific disciplines, research often implies experimentation, but research is more than mere experiments -- it means interpretation and deep understanding. For Computer Scientists, research means searching to uncover the principles that underlie digital computation and communication. A researcher must discover new techniques that aid in building or using computational mechanisms. Researchers look for new abstractions, new approaches, new algorithms, new principles, or new mechanisms. To complete a Ph.D., each student must present results from their research to the faculty in a lengthy, formal document called a dissertation (more popularly referred to as a thesis). The student must then submit their dissertation to the faculty and defend their work an oral examination. Relationship To Products In some cases, the results of scientific research can be used to develop new products or improve those that exist. However, scientists do not use commercial success or potential commercial profits as a measure of their work; they conduct investigations to further human understanding and the body of knowledge humans have compiled. Often, the commercial benefits of scientific research are much greater in the long-term than in the short-term. Research Activities Computer Science research can include such diverse activities as designing and building new computer systems, proving mathematical theorems, writing computer software, measuring the performance of a computer system, using analytical tools to assess a design, or studying the errors programmers make as they build a large software system. Because a researcher chooses the activities appropriate to answer each question that arises in a research investigation, and because new questions arise as an investigation proceeds, research activities vary from project to project and over time in a single project. A researcher must be prepared to use a variety of approaches and tools. A Few Questions To Ask Many of you are trying to decide whether to pursue a Ph.D. degree. Here are a few questions you might ask yourself. 1. Do you want a research career? Before enrolling in a Ph.D. program, you should carefully consider your long-term goals. Because earning a Ph.D. is training for research, you should ask yourself whether a research position is your long-term goal. If it is, a Ph.D. degree is the standard path to your chosen career (a few people have managed to obtain a research position without a Ph.D., but they are the exception, not the rule). If, however, you want a non-research career, a Ph.D. is definitely not for you. 2. Do you want an academic position? A Ph.D. is the de facto ``union card'' for an academic position. Although it is possible to obtain an academic position without a Ph.D., the chances are low. Major universities (and most colleges) require each member of their faculty to hold a Ph.D. and to engage in research activities. Why? To insure that the faculty have sufficient expertise to teach advanced courses and to force faculty to remain current in their chosen field. The U.S. State Department diplomatic protocol ranks the title ``professor'' higher than the title ``doctor''. It does so in recognition of academic requirements: most professors hold a Ph.D., but not all people who hold a Ph.D. degree are professors. 3. Do you have what it takes?
It is difficult for an individual to assess their own capabilities. The following guidelines and questions may be of help.
Intelligence: In your college and graduate courses, were you closer to the top of your class or the bottom? How well did you do on the GRE or other standardized tests? Time: Are you prepared to tackle a project larger than any you have undertaken before? You must commit to multiple years of hard work. Are you willing to reduce or forego other activities? Creativity: Research discoveries often arise when one looks at old facts in a new way. Do you shine when solving problems? Do you like ``brain teasers'' and similar puzzles? Are you good at solving them? In school, did you find advanced mathematics enjoyable or difficult? Intense curiosity: Have you always been compelled to understand the world around you and to find out how things work? A natural curiosity makes research easier. Did you fulfill minimum requirements or explore further on your own? Adaptability: Most students are unprepared for Ph.D. study. They find it unexpectedly different than course work. Suddenly thrust into a world in which no one knows the answers, students sometimes flounder. Can you adapt to new ways of thinking? Can you tolerate searching for answers even when no one knows the precise questions? Self-motivation: By the time a student finishes an undergraduate education, they have become accustomed to receiving grades for each course each semester. In a Ph.D. program, work is not divided neatly into separate courses, professors do not partition tasks into little assignments, and the student does not receive a grade for each small step. Are you self-motivated enough to keep working toward a goal without day-to-day encouragement? Competitiveness: If you choose to enroll in a Ph.D. program, you will compete with others at the top. More important, once you graduate, your peers will include some of the brightest people in the world. You will be measured and judged in comparison to them. Are you willing to compete at the Ph.D. level? Maturity: Compared to coursework, which is carefully planned by a teacher, Ph.D. study has less structure. You will have more freedom to set your own goals, determine your daily schedule, and follow interesting ideas. Are you prepared to accept the responsibility that accompanies the additional freedoms? Your success or failure in Ph.D. research depends on it.
A few warnings: Students sometimes enroll in a Ph.D. program for the wrong reasons. After a while, such students find that the requirements overwhelm them. Before starting one should realize that a Ph.D. is not:
Prestigious in itself Almost everyone who has obtained a Ph.D. is proud of their efforts and the result. However, you should understand that once you graduate, you will work among a group of scientists who each hold a Ph.D. degree. (One faculty member used to chide arrogant graduate students by saying, ``I don't see why you think it's such a great accomplishment -- all my friends have a Ph.D!''). A guarantee of respect for all your opinions Many students believe that once they earn a Ph.D. people will automatically respect all their opinions. You will learn, however, that few people assume a Ph.D. in one subject automatically makes you an authority on others. It is especially true in the science communicaty; respect must be earned. A goal in itself A Ph.D. degree prepares you for research. If all you want is a diploma to hang on the wall, there are much easier ways to obtain one. After you graduate, you will have occasion to compare your record of accomplishment to those of other scientists. You will realize that what counts is the research work accumulated after a scientist finishes their formal education. A job guarantee When an economy slows, everyone can suffer. In fact, some companies reduce research before they reduce production, making Ph.D.s especially vulnerable. Furthermore, once a person earns a Ph.D., many companies will not hire that person for a non-research position. As in most professions, continued employment depends on continued performance. A practical way to impress your family or friends Your mother may be proud and excited when you enroll in a Ph.D. program. After all, she imagines that she will soon be able to brag about her child, ``the doctor.'' However, a desire to impress others is insufficient motivation for the effort required. Something you can ``try'' to find out how smart you are Sorry, but it just doesn't work that way. Unless you make a total commitment, you will fail. You will need to work long hours, face many disappointments, stretch your mental capabilities, and learn to find order among apparently chaotic facts. Unless you have adopted the long-range goal of becoming a researcher, the day-to-day demands will wear you down. Standards will seem unnecessary high; rigor will seem unwarranted. If you only consider it a test, you will eventually walk away. The only research topic you will ever pursue Many students make the mistake of viewing their Ph.D. topic as a research area for life. They assume each researcher only works in one area, always pursues the same topic within that area, and always uses the same tools and approaches. Experienced researchers know that new questions arise constantly, and that old questions can become less interesting as time passes or new facts are discovered. The best people change topics and areas. It keeps them fresh and stimulates thinking. Plan to move on; prepare for change. Easier than entering the work force You will find that the path to successful completion of a Ph.D. becomes much steeper after you begin. The faculty impose constraints on your study, and do not permit unproductive students to remain in the program. Better than the alternatives For many students, a Ph.D. can be a curse. They must choose between being at the top among people who hold a Masters degree or being a mediocre researcher. The faculty sometimes advise students that they must choose between being ``captain of the B team'' or a ``benchwarmer'' on the A team. Everyone must decide what they want, and which profession will stimulate them most. But students should be realistic about their capabilities. If you really cannot determine where you stand, ask faculty members. A way to make more money While we haven't heard any statistics for the past couple of years, graduate students used to estimate the ``payoff'' using the starting salaries of Ph.D. and M.S. positions, the average time required to obtain a Ph.D., the value of stock options, and current return on investments. For a period of at least five years that we know, the payoff was clearly negative. Suffice it to say that one must choose research because one loves it; a Ph.D. is not the optimum road to wealth.
The good news: Despite all our warnings, we are proud that we earned Ph.D. degrees and proud of our research accomplishments. If you have the capability and interest, a research career can bring rewards unequaled in any other profession. You will meet and work with some of the brightest people on the planet. You will reach for ideas beyond your grasp, and in so doing extend your intellectual capabilities. You will solve problems that have not been solved before. You will explore concepts that have not been explored. You will uncover principles that change the way people use computers.
The joy of research: A colleague summed up the way many researchers feel about their profession. When asked why he spent so many hours in the lab, he noted that the alternatives were to go home, where he would do the same things that millions of others were doing, or to work in his lab, where he could discover things that no other human had ever discovered. The smile on his face told the story: for him, working on research was sheer joy. December 07 不知为不知---揭发自己 花了整整五个小时详细读完了社科院“花家地”bbs经济学人自开版以来的所有文章，兴趣盎然的原因是，一精华含量很高，几乎没水；二其著名的版主“都是骗银地”同学现在U Virginia与我的大学师妹同班读经济博士，又与我大学同乡师弟同住一套apartment。我和骗银也算有过一面之缘，今年七月底同一趟飞机来美，当时看到他那著名的“一颗亮铮铮的光头”，甚是惊讶，以为是位个性的摇滚青年；结果是，果然非常个性，是否摇滚不知道，但对经济学肯定是绝对痴迷。他所看过的书我花一两年都不一定赶得上。
一边读他们的文章，整理一些值得保存的资料，一边汗颜和感慨着。这些天，夜是熬了很多，可是即使完成了小的阶段性任务，内心从来没有真正满足过，总是充满惭愧---我的熬夜，多有临时抱佛脚之嫌。那，平时的我干吗去了？答曰，忙着broaden my knowledge，到处乱读。每次一想到自己是某个专业的phd，心头就会闪过一丝紧张，am I studying for THE Ph. D or for a Ms. Know-All?
这个困惑，读曼昆的blog或者看过Aunt Deirdre's Letter to a Graduate Student的朋友，以及了解经济学博士项目的朋友，大概会苦笑一声，表示对我的理解－－我只是在学经济学的过程中，把自己弄丢了。So much to learn, but I always feel learned nothing!……大二时同一位高中好友在家中讨论工资差异和贸易保护的问题，到今天我依然不能很好地回答为什么同一个人在美国就可以－－并且看起来应该－－拿比在中国多得多的工资。所以，焦虑越来越重，导致不自信，导致恐慌，导致学习和研究方向上的混乱……
现在美国读经济学博士的，有几位名人（哈佛的郭凯、乔治梅森的薛兆丰和这位骗银老兄），他们的博客或者在其他地方发表的文章我都会追踪去看。再就是job market上的明星们，Emily Oster, Panle Jia，等等的全部paper，比较之下便愈发自责，为自己已经进入第二年的现实感到沉重的压力。
瑞典的那位不幸拜访过几次急诊室的师兄常常语重心长地提醒我说，“要收心、全力投入、百分之两百地投入，才能赶得上；我们过去的基础太差了。”以前还觉得太过自轻了；但这个学期，当econometrics把phd们折磨的焦头烂额的时候，课堂的第一排永远坐着几乎什么都知道的今年刚大三的一个小男孩，而他本学期，除自己的物理化学等本科课程之外，在上全部的一年级经济学博士课程。这堂课的助教，与我去年同时入学的一个巴西女孩，讲课简直比教授－－Edward Vytlacil，Heckman的学生，芝加哥毕业后也在斯坦福教了五年书然后直接被哥大正教授聘过来的青年才俊－－还要清晰。
＊猛一看表已经快要４点，是ａｍ，所以我要赶紧结束文章啦。
写这篇文章的目的是想提醒自己，在学术的道路上，究竟有着怎样的目标和追求，以及眼前现实的困难。今年９月一开学，就嚷嚷着要天天写思辨性的分析文章，可是第一篇过去之后，竟然就没了影！期间断断续续有过每周一帖、或者至少每周一篇书评的想法，也都被自己躲了过去。难道这就是我的执行能力？“知识积累不够”决不是借口，懒惰和逃避责任是全部的原因－－逃避训练自己成为一个犀利的思维高手的责任。
从高中起，就懒得要命，自恃反应还算敏捷，从开始不做数学作业到不做任何理科作业，数理化实验班的学生啊！然后就是大学逃课，盲七忙八想入非非，严格算起来，本科的学习时间，不知道是否有两年……就这两年的跛脚猫功夫，现在面对比自己小五年的就已经在博士班接受最严格正规训练的大三的孩子，不知道要花多少功夫才能对得起自己的年纪……
好了，不多说了，今天写这篇文章的另一个原因是，看了几篇“牛人”在国内“核心期刊”上发表的“论文”，其质量让我气到发傻……所以要写一篇文章告诉自己，我连他们的水平还不如呢，可见多远的路要走----如果我真的很坚毅，是我以为的那种人的话。再省察一下，大学好友留言对我说，别读书了，浪费了一个喜欢和人打交道的小混混，多了一个不安心学术的小可怜；我要告诉的确是很了解我的朋友，还有我自己，我知道我喜欢的，不是big money, big fame, 而是这种intellectually “探索无止境”的生活方式，给我一个机会，让我走下去。 November 12 Puzzle about the ID of Economics 就好像人们永远不知（至今）马特拉奇对齐达内说了什么一样，经济学的身份也总是众口难辩，到处引得战火熊熊
今天Mankiw的blog上就又是这样一片帖子。一个即将毕业的Econ硕士在参加一次学术会议之后几乎对经济学感到绝望，他不明白why so many researches are so narrow, so pointless with so many meaningless fancy models。十分不幸的是，Mankiw的答案是Deja Vu. 30多篇评论里，大家的想法也是出奇的一致，present scholarly economists can bring very few to the expansion of human knowledge. Math is important, but not all forever. Something new needs to be created. etc. 而评论者中，有经济学教授，有private sector的经济学家，有记者以及其他职业背景的读者，大家也都感觉类似。
是啊，sadly。
从大学第一天起接触经济学到现在，同样的困扰就纠缠着我，很多时候举步维艰，因为很多“意义”只能用relevancy去发现和说明，而不能通过math可以保证的consistency来证明，所以在数据、研究方法以及结果之间，常常要为很多“不诚实的选择”而苦恼。比如选择性使用数据来说明问题，或者用华丽的模型去掩盖数据的匮乏和论题的平庸。
至今，我也不知道如何在两者之间取得平衡。很多时候听seminar，都会有掩面而逃的冲动，what the hell the paper is doing! 可是没有办法，白花花的银子出去，几十页纸的研究，总会有些亮点值得学习，没有也得经过艰难的理性思维和道德选择找出来一些。然后觉得，自己没白活。我要找个机会和导师好好深谈一次，诉说这些年久的困惑，看是否可以得到一些点化。
November 09 经济学 VS 社会学？ 注意我的题目是问句，就是说，没有明确的对比结果。这篇文章我可能又会写得很散，因为在这半个学期的学习中有很多体会和新的了解。
---无知导致的偏见是最可怜的也是最可笑的。
阴差阳错，我这个学期的选课竟然在无意中成就了最完美的组合。
Econ: labor, growth theory, econometrics theory,
Sociology: Design of Social Researches, Process of Inequality and Stratification, Social Data Analysis;
Seminar:Economics and Education.
Other: Academic writing
在计量课上学到的理论---〉Labor Econ的paper里就要一篇一篇地检查和验证---〉Labor Econ所讲到的关于分工、歧视、工资结构等等又都是Inequality的主要内容（社会学分层理论主要研究劳动力市场的生存机会和代际财富转移）---〉关于劳动力市场发展、财富分配、税收等有关话题又是增长理论的主要内容---〉各门课的数据我在data anlysis的lab课上去建立和调整模型--〉然后一点点小小的发现和感想可以在workshop上听完别人的research之后说出来---〉Design of research这门学分最多的课（每周一上午连着上4个小时）又恰到好处地及时给我提供数据采集方法、分析方法等等。然后我的大大小小的project和proposal写出来后，在写作课上又有老师很认真地纠正文法和格式。
八门课没有一分钟让我觉得是在浪费时间，它们彼此证明着相互的意义和有效性；好了show off完毕，现在切入话题，说说同时处身于不同学科的感受。
上个星期我在研究设计这门课的memo上终于写了自己一直都很想写的题目：经济学的帝国主义现象．上周的四篇论文的阅读主题是experiment and quasi-experiment，我的文章完整题目是Experiment, Postulation, and Axiomatic Sciences---- How should sociologist deal with the economic imperialism? 很多经济学家在阐明自己的一些观点时很热衷于顺便鄙视一下社会学家，因为经济学家自持经济学的＂公理性＂．而究竟什么是经济学？什么又是社会学？它们有无严格的界限？对于一个追求理性平衡又对社会和人类发展等相关话题感兴趣的人来说，这些无疑都是很有意义的问题．
而我这多半个学期的学习，让我了解到的是；在涵盖范围上，经济学和社会学没有严格界限，而且是以一种社会学本来内容包罗万象，经济学从研究市场和价格扩展到人类生活相关的各个领域，从社会学的角度看起来，似乎是一种＂经济学帝国＂的入侵和膨胀；而在研究方法上，即使社会学和其他社会科学的学科（心理学、人类学、政治学、甚至历史学），定量分析都越来越多地被人们重视，但是无疑，经济学因着数理基础和其本身基于普遍假设的＂公理性＂，使其定量分析的数学意义十分严格．以我这个学期的几篇论文为例，关于劳动力市场的种族歧视，经济学家和社会学家都有设计了漂亮的试验去验证他们的理论假设．经济学的论文，很少的篇幅介绍完实验设计和数据收集之后，剩下的大段便是集中在计量模型的理解、调整、解释上；社会学家的论文，则会用非常多的笔墨去描述实验设计的过程和实验本身的缺陷，从而来解释可能存在的＂selectivity bias＂，然后，建立的模型不是要追求其计量意义上最严格有效的几个变量之间＂causality relationship＂，而是侧重于去发现所有可能相关的因素之间的关系和互动（比如不同的人究竟是通过怎样的社会关系找到工作，进而导致了收入、职业等方面的差异）．一个总的感觉，在方法上不如经济学严格，并不必然导致了社会学研究的无效。因为社会学的ethnography, narrative methods, network theory等理论恰恰提供了一些在过于“精确”的经济学眼镜后看不到的社会现象。换句话说，某些事件的发生，经济学的解释也许不能为它找到令人信服的causal factors, 而透过社会学，你却可以看到宏大、复杂社会结构中的一些必然性。
***感兴趣的朋友可以对比阅读
A. Pager, Devah and Quillian, Lincoln Walking the Talk? What Employers Say Versus What They Do. American Sociological Review, Volume 70, Number 3, June 2005, pp. 355-380(26)
B. Bertran, Marianne and Mullainathan, Sendhil, 2004, "Are Emily and Greg More Employable than Lakisha and Jamal? A Field Experiment on Labor Market Discrimination. American Economic Review, 94:991-1013*****
另：一位Stanford的经济学家Edward Lazear也专门写过一篇方法论性质的论文，专门解释Economic Imperialism.
学习社会学另外一个很令人兴奋的方面就是，它真地包含了一个知识分子想要关心的所有话题，而且，活跃的大牛社会学家能够做到这一点－－－在所有的话题上笑傲江湖。仅就我这个学期的三个社会学教授和他们的学生而言，他们有人可以在Science上发表不只一篇关于社会演化历史或者理性思维对科学的影响的文章，有人的研究领域包括青少年性网络、东印度公司如何促生了国际贸易和全球化、美国内战后南方对黑人的私刑、意大利的“面条”政治、中国解放战争前农村历史的理解、门卫（即国内的保安）阶层、社会极化等等，并且每篇文章都发在顶级学术刊物上同时开创一个新的视角，有人甚至在数学研究和统计研究上发表文章，当然，关于研究方法并且指明其对社会科学研究的意义……当认识这些人、与他们谈话、读他们的文章、和他们辩论、听他们讲那些研究背后的故事时，说不羡慕是假的；然而，羡慕的不是那些眩目的成就，令人神往的，是那种探索和创造的空间以及在那过程中的无限乐趣。
总结我的感觉－－过分focus在自明的方法和理论假设上，学习经济学，似乎是向着一条越走越窄的路进行下去，比如作为ph.d的你必须有个“方向”-----做宏观、微观、金融、labor、health，economics of education, or so? 但是在社会学领域，对于非常勤奋非常有才华的学者来说，似乎没有这个局限，因为sociology is not a field of cumulative knowledge---Professor Bearman, Design of social researches, 在第一节课上对我们这些非社会学专业的学生专门强调了好几遍，让我们不要太担心。对了，虽然这门课在course web上叫做Design of social researches, 他在syllabus和他所有的讲义上都写的是，intellectual design。喜欢。
再说一个跨系上课的好处，就是你可以看到都是谁在上这门课，为什么，然后就会了解很多其他学科的发展。社会学的课上很多商学院管理学的博士生，才知道原来社会学的组织理论竟然是他们的（macro organizational theory）核心内容，商学院这方面的很多出色的教授，也都是社会学出身。在这门design的课上，就还有civil engineering, psychology ，communication和social work的ph.d 们来上课，每次看他们的memo以及上课一起很深入地讨论四五篇文章，真的能学到很多很多知识，而且远远超出sociology的范围。哦，这是个病句，因为sociology没有范围。不知道我这样的结论被教授看到后是会赞赏的微微一笑，还是生气地想，这个笨蛋学生，竟然没搞清楚她在学什么。Whatever吧，我想，要做个快乐的ph.d，重要地是产出和智力创造，而不是给自己一个枷锁，然后在一个被局限的空间内做些也许已经被其他领域的学者作过的课题。
August 28 Economics of Education ＂剑舞平阳＂这个类别，是为了自己学写一些与专业有关的的文章和时评．手懒了一年，脑筋也觉得受了连累．暑假间花了一个星期看完了哈佛大学经济学博士郭凯的space（郭凯经济学笔记，http://kaieconblog.spaces.live.com), 很受感动．他真的是一日一篇阿．再过几天，我就开始二年级了．一个小的计划，sharpen my sword by using it every day. 今天就开始．
很多朋友听到我的专业＂教育经济学＂时都会有所不解，到底是学教育的还是学经济的？我的专业有对应的两个英文翻译，Economics of Education, Economics and Education．全美的大学只有Columbia和Stanford有确切名称的这种博士项目，而且都设立在教育学院，但是从faculty到student，背景都是显著的偏向经济学．哥大在这个项目下面又具体设立了economics of higher education, educational finance, economic development and education等若干方向，共有四位全职教授，都是上世纪中叶MIT和Harvard的经济学博士，另外多位associate, visiting or lecturing professors也都是经济学教授．博士项目要求至少７５个学分才能毕业，其中，全部的required core course都是经济学，与经济系的Ph. d课程是一致的．
那么，为什么要开设这个专业，而不是由经济系直接培养？最直接的原因，就是教育作为semi-public good的特殊性和教育市场的巨大规模，仅纽约市就有１４５０多所小学，每年的预算达到１５０亿美元．经济学是关于资源配置问题的学科，教育系统以及其所关联的job market，社会保障体系等等都对十分懂得education和economics的人有巨大需求，因而诞生了教育经济学这个专业．
实话说我的以上解释一定还是偏颇不全面的，因为conceptulization是很难的一件事情。以后如果有了更准确而且间接的解释，我再补充更新。
第一篇就不多写了，最后简单说一下我需要学的课程，宏观，微观，计量，增长理论，公共财政，econ of edu, econ of higher edu, resource allocation in education system, educational finance, etc. 主要分为基础和方法两大块．我第一年选课比较乱，与自己了解太浅和定位不准有关．大概明年这个时候参加资格考试，然后就是定课题做博士论文了，通过答辩就可以毕业．
明天我打算写这个暑假我在教育投入和产出方面的一些见识，顺便也扯扯教育产业化．
March 25 也谈关于人 一位（猜测）从事出版工作的前辈看了我的那篇Golden Crown之后，回复了一片文章来谈教育的问题。http://spaces.msn.com/calfbear/blog/cns!74593FA5447EA1AA!373.trak
我也首先引用如下：
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关乎人 在哥大的阿尧为传媒学院（CSPA）的高中生记者年会工作了四天，感受颇多。看到来自全美中学出自学生之手的校报、年册、杂志、网站，觉得国内的大学校刊也鲜有其水平。看到“这样一个年会，CSPA好几个全职工作人员要忙整整一年”，“有专业软件公司和Year Book制作印刷公司的参与，有于传媒有关的各个方面的专业人士到场传授知识，有优秀学校的指导老师现身说法，还有高中生自己举办的讲座”，想到“一群胖乎乎、金色或黑色或棕色卷发的十一二岁的对世界充满好奇的孩子，脖子上戴着书商发的宣传赠品小本子、手里刷拉刷拉地玩着软件公司送的荧光毛猴（一个绳子下面连着陀螺），然后和纽约时报的记者一起叽叽喳喳……你会觉得，他们的世界，宽的让人羡慕。”论证前面的话：“中美教育体系是从高等教育阶段才拉开差距的么？”（原文地址：http://spaces.msn.com/zionazhy/blog/cns!AE22A8E12E201610!1084.entry） 我想说，这不关教育体系的事！
我们也有校报，从小学就有，用粉笔一笔笔画在黑板上的。版面之精美当然比不了电脑排版，想像力的丰富却不输于别人。我是80年上小学的。后来的孩子们怎么样就不清楚了。但这样的校报我们的确有过。而且每个孩子都很珍惜。可以到别人家的院墙上去涂鸦，却不会到校报的黑板上去乱画。而且只有优秀的学生才能去做校报，那是一种荣誉。
我在大学时常有专家做公开课，内容也相当好。我想如果有孩子想听的话没人会拦他们，除了校门口的门卫。当然，那么讲座都是针对大学生的，并没有针对中小学生。大学校园还没有承担起大量社会活动的功能。但给中小学生活动的场所不是没有，少年宫什么的，小时候去过，现在似乎不对外开放了，成了少数人的专利。有一次去办事，发现那里多数房间都锁着，少数几个开着门的则是小学生的补习班。
非不能也，不为也。
我在上小学的时候，家对门住的是一位语言老师，因此我在语文上颇有受益，比同班同学作文更好，写日记的习惯也是那时养成的。
我很庆幸。因为有个好邻居。
我工作后，在第一个单位，一人独立支撑，办起了团报。没有经费，但有方便条件。领导给时间，算工时。给方便，可以随时使用单位的复印机。
我很庆幸，因为有个好领导。
没有太好的条件，但有人的支持。因陋就简，想做的事也是能做的。有再好的条件，因为人为的因素，不去利用，也会逐渐荒废。环境和习惯都一样，是要一点点培养的。
###### 下面是我的意见： “因陋就简，想做的事也是能做的……”，我很同意。其实很多事情的确在于是否“为”之。但是，正如蔡老师所感恩的，他遇到了好老师、好领导……为什么要强调这个“好”呢？“好”是大多数还是偶然出现的特例？我是91年才上的小学，所以，对于我没经历过的年代，我不做猜测，而且我自己也很幸运，一直遇到好的老师。但是，对于当下的时代，我的感受是，“好”是特例，主流是趋于“不为”的，这是人性自私的具体体现，好的教育哲学如果要被有效的实践，是需要有力的制度作保障，在社会尽大的范围内去维护和实现“好”，才能有相对好的结果。而且，在上文最后说，“环境和习惯都一样，是要一点点培养的”，是的，正如好的制度的形成，需要整个社会成员长期的倡导取舍摸索和妥协，但是，如果仅仅关注属于特例的“好”而忽略更大层面的体制问题，星星之火就无法燎原。
March 17 Golden Crown 为传媒学院Scholastic Press Association （CSPA）的高中生记者年会工作了四天，感受颇多。
*所见：
中美教育体系是从高等教育阶段才拉开差距的么？这次会议中，展览了几乎全美中学的校报、年册、杂志、网站……尽管全部都是出自学生之手，其文章内容之专业、编排技术之高超，真的让我觉得国内的大学校刊也鲜有其水平。这也不只是我一人的感觉，同另外的两位中国学生交流了，大家都有同样的看法----应该说明的信息是，这些校园媒体大都会从学校得到每年近千美元的经费支持，不过，从报刊或杂志的内容来看，他们在拉广告上也颇费辛苦---总之，十分感慨这些孩子的创造力和专业程度。
*所处：
今年的年会有大约4200多个中学生来参加，四天的日程大约是每天上百场讲座同时进行，同学们根据自己的兴趣选择参加。我负责多功能中心Lerner Hall的二层cinema和底层party space，是两个很大的会场，尤其是二层，每次都爆满，超过400人。不过二层的课程的确是很有意思，InDesign软件的应用，Photoshop技术指导， 纽约时报教育栏目的编辑讲授的专题From High School Newspaper to New York Times， 还有娱乐周刊的总编讲授的电影评论写作课Do you see the same movies?等等。感觉在中学阶段有机会进行这样的培训，实在是很好的很系统的专业教育。难怪美国人如果喜欢做什么就会做得很出色，大都是扎扎实实从小培训的结果。
*所闻：
听负责另外一个会场的朋友说，今天Miss Seventeen来了，这个17岁小姐，可不是什么选美明星，而是雷锋或者李素丽式的行为模范。具体好像是家庭背景极其不幸，父母吸毒双亡，她自己不放弃努力获得成功和对世界依然充满爱等等感人事迹……因为也是爆满，而且当时志愿者的小组长在那边帮忙把门控制听众人数，导致一些个子不够高身体不够强壮的小朋友挤不进去从而看不着“偶像”，在门外一直掉眼泪……好可爱啊~
* Awards
哥大曾经叫国王学院，所以王冠是哥大的传统标志。会期的最后一下午，会对经过评审选出的优秀学校进行表彰和颁奖，奖项有两种，Golden Crown 和 Silver Crown，是个镀金或镀银的匾，获奖者拿回去挂在工作室内，感觉一定和好。
*闲话：
负责全部学生工作人员的老先生是CSPA的Director，从1981年就开始做这项工作了，直至今日。 这样一个年会，CSPA好几个全职工作人员要忙整整一年，因为有资料的收集、评奖、预备会等等多次活动；会议的过程中，有专业软件公司和Year Book制作印刷公司的参与，有于传媒有关的各个方面的专业人士到场传授知识，有优秀学校的指导老师现身说法，还有高中生自己举办的讲座……内容丰富，系统有序。见识了哥大如何出色实现她强大的社会功能。国内的中学、大学、产业界及各个方面，还有很长的路要走啊……
还有，觉得孩子从小有这样增长见识的机会真的很重要，尤其是初中生-----请你想象，一群胖乎乎、金色或黑色或棕色卷发的十一二岁的对世界充满好奇的孩子，脖子上戴着书商发的宣传赠品小本子、手里刷拉刷拉地玩着软件公司送的荧光毛猴（一个绳子下面连着陀螺），然后和纽约时报的记者一起叽叽喳喳……你会觉得，他们的世界，宽的让人羡慕。
February 22 感动 Privatization and School Choice, 下课后，发现70多岁的教授嘴上起了一个大水泡，突然很心疼……也很感动……Henry Levin教授是50年代的Rice的经济Ph. D，是会6门外语的犹太人，Stanford的退休教授(Emiterius)，然后又被他的学生聘到哥大来。想一想我现在四门课就累得死去活来，而教授这么年长，现在每周上两门大课，还主持两个Seminar...
另外，关于前两天说到的寻找数据，可能很多朋友不是很清楚。每一年国家统计局最近发布的国民经济调查报告，报告背后的dataset,是需要花钱向国家或者专门的代理机构买的。1995年以前的household survey in China, urban and rural已经全部免费开放，但是之后一直到最新的2003年的数据都是要付钱的。我和我的partner今天已经从世界银行的网站上订购了中国02、03年的数据，每一年都包括一本书和光盘，总共400块，美金。Batiz教授付钱。明天要和教授去谈具体的idea了。要好好准备才对得起这份这么generous的sponsorship.
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